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短文小猴做新衣告诉我们什么道理

猴子表演作文

我是一只快乐的猴子作文

艺考文化课500分

短文小猴做新衣告诉我们什么道理

1、告诉我们要定制衣服，无论你做什么，不听话，听别人的话，因为仁者见仁，智者见智，无论怎样 问题必须亲自实践，以便找到最适合您的解决方案。 所谓的论文已经结束，知道这将会发生是事实。

2、小猴打算为自己做一套新衣，但不知该用多少布料。小猴向大象请教：大象伯伯，我做一件衣服得用多少布料？大象说：我看最少也得五丈。小猴一听，吓了一跳，怎么用这么多布料？ 小猴看见树上有只小松鼠跳来跳去，就问：松鼠弟弟，我做一套衣服得用多少布料？松鼠说：最多五寸就够了。小猴一听，吃了一惊，怎么用这么少布料？ 这时，对面走来一只老山羊，小猴迎上去问：“山羊爷爷，我想做一套衣服， 大象伯伯说要用五丈布料，松鼠弟弟说只要五寸布料。到底用多少布料好呢？”

猴子表演作文

1、他来到森林里，看见小兔正在写作业，就走过去问小兔：“小兔妹妹，你可以教我写作业吗？”小兔说：“好啊，我最喜欢帮助人了。”小兔连忙帮小猴准备本子和铅笔。小猴坐在椅子上冥思苦想，没写一会儿就觉得不耐烦了，对小兔说：“哎呀，太累了，不学了，不学了！”

2、这时远处传来美妙的歌声，小猴顺着歌声走过去，原来是喜鹊在吹喇叭，就走上前去问：“喜鹊姐姐，你可以教我吹喇叭吗？”喜鹊说：“好呀。”小猴就向喜鹊学起了吹喇叭，吹着吹着没吹一会儿，小猴也不感兴趣，还是不吹了吧。

3、这是小猴看见小鹿正在跑步，就走过去问：“小鹿哥哥，你可以教我跑步吗？”小鹿答应了小猴。小猴向小鹿学起了跑步，没跑一会儿小猴累得气喘吁吁，小猴对小鹿说：“不学了，不学了，太累了！”

我是一只快乐的猴子作文

1、我早就听说了花果山的故事：它原是齐天大圣——孙悟空的老家，可美了！山上开满了五颜六色的鲜花，长满嫩绿的青草。不仅如此，还种植了各种各样的树木。花果山上，水帘洞也有不小的名气。水帘洞的流量很大也很均匀，流下来时，快而轻柔，像一幅透明的窗帘。每年汛期，水帘洞又是另一番景象，每秒钟有一千立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开千朵荷花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在十千米外，水声还清晰可闻。除此之外，花果山还有许多动物呢！

2、进去一看，哪有什么花草？不就是稀稀拉拉的几处枯萎的小花小草吗。山上也只有一片光秃秃的土地，和几只奄奄一息的飞虫在无力地呻吟。再往想象的花园那边一看，根本没有树木，更不用说猴儿们喜爱的桃子了，只有几截枯树桩在叹气。来到水帘洞，上面的瀑布几乎消失了，只有脏兮兮的水流在断断续续地发出“嘀嘀”的声音。动物也没了踪迹。灰蒙蒙的灰尘也让我打了个喷嚏。。“为什么会是这样？”我想大声地呐喊，当看到几家直冒黑烟的工厂就全明白了了。

3、人类啊，请你们不要为了暂时的利益乱砍乱伐，污染环境，浪费资源，采摘本来属于大家的鲜花！地球是我们共同的家园，不爱护它只会害了自己又害了大家。从现在开始，快让空气净起来，让花朵笑起来，让河水清起来，让天空蓝起来吧！

4、小猴子很生气，可是他也明白自己不是三大恶霸的对手。他就悄悄跟踪他们来到了狮虎洞，狮子叫狼看着洞口，狼叹了一口气说：“虽然 我打不过他们俩，但我也是世上最强的狼！”“切！你才不是呢！河边有一只比你还强的狼！”猴子躲在洞口附近喊道。

艺考文化课500分

1、 学生亲自参与比教师的灌输更能激发学生的学习兴趣，教师可指导学生动手操作，通过学生自己实践操作，所获得的知识要比教师灌进去的知识牢固得多。在教学中，积极引导学生动手操作，既提高学生学习兴趣，又发展了学生智力。动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座桥梁。

2、 俗话说：眼过千遍，不如手过一遍。动手操作让学生掌握知识形成的过程，内化为自己学习的能力。学生在动手的过程中手脑并用，增加了感性的认知，从而能很好地理解数学知识。例如，在讲轴对称图形内容时，教师提前让学生准备长方形、正方形、圆、平行四边形和几种三角形的纸片，让学生试做每个图形的对折，使图形对折后能完全重合。学生通过操作后发现有些图形能完全重合，有些图形不能完全重合。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，而且有力地调动了学生的学习兴趣。

3、 根据小学生具有好奇、好胜、注意力不持久、易分散、理解力差、记忆力好的特征，在教学中不断更新教学手段。采用游戏式教学，激发学生在游戏中学习和掌握数学的基本概念和运算规律，让枯燥无味的数学知识在快乐有趣的气氛中学会、学好。但我们也不能无限制地运用游戏教学，有研究表明，游戏因素在儿童的学习兴趣上的作用是逐渐降低的。根据这一点，我们应把游戏教学放在低年级中。一般情况下，低年级学生只能连续集中注意15分钟左右。在教学中，如果组织学生通过灵活多变的游戏活动来学习数学知识，他们就会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到良好的效果。

4、 例如在教学分数的基本性质时，教师可以创设故事情境，设置悬念，激发学生产生迫切探索新知识的强烈求知欲望。如：小猴子最爱吃猴王做的饼。一天，猴王做了3个同样大的饼，拿出一张饼平均切成3块，给小猴1块。(小猴得到这块饼的1/3)。中猴见到说，‘给的太少了，我要2块。’猴王就把第二张饼平均切成6块，给中猴2块。(中猴得到这块饼的2/6)，大猴见到更贪心地说，‘我要3块。’于是，猴王又把第三张饼平均切成9块，给大猴3块。(大猴得到这块饼的3/9)。你们想一想，哪只猴子分得最多?学生回答正确后再设问：聪明的猴王是用什么办法来满足小猴子的要求，又分得那么公平的?这时教师就可以揭示课题，学习了分数的基本性质同学们就清楚了。在教学中只有让学生自己去发现，去理解，学生才能产生学习兴趣，有利于唤起学生的数学意识。